| Descrição da atividade |
Segundo a Organização Mundial de Saúde, a adolescência compreende o período entre os 11 e 19 anos de idade, desencadeado por mudanças corporais e fisiológicas provenientes da maturação fisiológica. A gravidez na adolescência implica um significativo aumento do risco para problemas sociais, económicos e de saúde da mãe e do bebé (European Commission, 2000).
A Região Autónoma dos Açores apresenta a taxa de fecundidade mais elevada nas adolescentes no país atingindo em 2009, o valor médio de 32,1 nados vivos por cada 1000 mulheres dos 15-19 anos, (INE). Diversos estudos aponta que a gravidez na adolescência como responsável pelo abandono escolar e baixa escolaridade, diminuindo suas possibilidades de trabalho e instabilidade social. Em contrapartida, a inserção e/ou permanência das adolescentes grávidas na escola permitirá o seu empoderamento social, contribuindo para diminuição da evasão escolar, visto que se compreende a escola como melhor o local para que este grupo encontre o suporte para adquirir os elementos essenciais para construção da sua cidadania (Teen Mothers and School Dropout:A Systematized Review,Revista de Enfermagem UFPE on line. 2011).
Lopes da Silva e Sá (1993) definem estratégias de aprendizagem como “planos formulados pelos alunos para atingirem objectivos de aprendizagem e, num nível mais específico, como qualquer procedimento adoptado para a realização de uma determinada tarefa” . Segundo os mesmos autores muitas dificuldades de aprendizagem são consequência da inexistência ou uso inapropriado de métodos de estudo e pela ausência de hábitos favoráveis à aprendizagem. Essa afirmação é complementada por diversos estudos que apontam as estratégias de aprendizagem e os hábitos de estudo como ferramentas indispensáveis para uma aprendizagem escolar bem sucedida (Barca, Porto & Santorum, 1997;Marton & Saljo, 1976 Rosário et al, 1984;Vasconcelo, Praia & Almeida,2004). As diferenças entre alunos mais e menos proficientes encontram-se relacionadas com diferentes comportamentos de estudo e aprendizagem sendo de realçar a capacidade de planificar e organizar o tempo de estudo, a capacidade de seleccionar e organizar da informação, elaborar e utilizar apontamentos pessoais, a capacidade de monitorizar o estudo, ser capaz de controlar a ansiedade em situações de avaliação, entre outros (Rosário, 2001; rosário et al., 2004; Vasconcelos e tal.,2004, Veiga,2009).
Diversas investigações destacam igualmente que os alunos que dominam os processos de aprendizagem através de um maior controlo das motivações e dos aspectos cognitivos e contextuais, são mais auto-regulados e alcançam melhores resultados académicos (Silva et al., 2004; Duarte, 2002; Simão, 2002). Segundo Zimmerman (2000) a auto-regulação da aprendizagem define-se como qualquer pensamento, sentimento ou acção criada e orientada pelos próprios alunos para a realização dos seus objectivos. Para este autor os estudantes têm um papel activo na sua aprendizagem. As teorias da auto-regulação da aprendizagem (Zimmerman, 2000; Silva et al. , 2004) referem que a acção auto-regulada se desenvolve em fases. Na primeira, denominada de antecipação e preparação o indivíduo estabelece objectivos pedagógicos e a escolhe um plano estratégico para a sua realização Essa fase é influenciada pelos construtos motivacionais, os objetivos de realização, a auto-eficácia e a valorização da aprendizagem. A segunda fase chamada de execução e controlo o sujeito cumpre os objectivos e planos estabelecidos na fase anterior. Nesta fase, a automonitorização desempenha um papel importante. Através douso das estratégias de aprendizagem e do controle da atenção, os alunos podem e devem gerir o tempo, controlar o comportamento, o ambiente físico e os seus processos internos. A última fase designada de auto-reflexão e auto-reação constitui a refere-se à possibilidade e à necessidade do aluno avaliar o processo e seus resultados comparando-o com os objectivos delineados na primeira fase.
O Projeto MAE - Métodos para Aprender e Estudar - pretende a conciliação entre a vida pessoal com o novo papel que agora desempenham - o de ser mãe. Este projeto visa dotar as mães de técnicas e estratégias de estudo, de organização e de gestão do seu tempo.
O projecto estrutura-se num conjunto composto por sete sessões, com duração de uma hora e meia. A primeira parte, consiste numa parte teórica, em suporte multimédia, através da exposição de slides, em formato Powerpoint com os conceitos necessários. Também, através da distribuição de textos de apoio, fichas de trabalho; jogos e ainda, um debate em grupo dos temas tratados em cada sessão. Posteriormente, a segunda parte consiste numa parte mais prática através da realização de exercícios de relaxamento, de dança e jogos de descontração, que promoverão a interação e relação entre as participantes. Também, pretende-se a promoção da relação entre mãe-bebé, sendo que, serão dadas aos participantes duas sessões de massagens e relaxamento, onde as mães aprenderão técnicas para poderem aplicar aos seus filhos.
O final do projeto será marcado com uma festa/convívio, onde se pretende a entrega do "diário de bordo" (com todas as atividades realizadas de cada participante) e o certificado de participação.
As temáticas são: Gestão de tempo e local de estudo; Organização e Gestão de Estudo; Estimulação da atenção e Memória; a importância dos Apontamentos; Organização e Gestão de Estudo; Preparação para avaliações; Técnicas de relaxamento.
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